發布時間：2023-04-04 08:37:45
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“促進教育公平（píng）”和“提高教育質量”是貫（guàn）穿我國（guó）教育事業改革和（hé）發展的關鍵詞。近（jìn）年來，我國教育事業在兼顧公（gōng）平和質量的（de）同（tóng）時不斷發展進步，努力（lì）滿足（zú）人民群（qún）眾從“有學上”到“上好學”的美好期盼，努力“讓每個孩子都能享有公平而有（yǒu）質量的教育”。如何打通教育的最後一公裏，讓老少偏窮地區的孩子也能享（xiǎng）有公平的教育機會、享受優質的教育資源？我們先從廣西巴馬的一所高中說起。
周佳琰是廣西巴馬瑤族自治縣高級中學一年（nián）級的學生，從高一入學開始，她所在的這個高中每個學生（shēng）都（dōu）有了自己專用的平板電腦。這個平板電腦有點特別，它裏麵（miàn）安裝了一個（gè）專（zhuān）門（mén）的學（xué）習平台。
廣西巴（bā）馬高中一年級學生 周（zhōu）佳琰：“老（lǎo）師通過智慧雲平台這個（gè）平板，傳那些課（kè）件給我們，讓我們方便查缺補漏（lòu）、記筆記、同步課（kè）堂，上課效率就更高。”
這些平板電腦是巴馬縣為了（le）提升教學質量，為（wéi）試點學（xué）校的學生免費配備的（de）。有了這個智慧雲平台，學習對學生們來說變成了一種完全不同的體驗。比如老師可以把上課內容提前上傳到這個平台，學生可以提前預習，上課時沒聽懂的，也可以隨（suí）時在平板上標記出來，通過雲平台發給老師（shī）。
除了（le）學習更方便，最讓周佳琰和同學們開心的是，自己也可以直接聽北京、上海（hǎi）這些大城市的名師們講的課了。智慧雲平台裏有（yǒu）專門的名師課堂，邀請了北京、上海等一線城市的優秀教師，錄製各種課程的教學視頻，使（shǐ）用這個平台的學生（shēng）可以隨時播放、反複觀看。
巴（bā）馬瑤族自治縣地處偏遠（yuǎn）山區，教育資（zī）源相對落後。巴馬高中是縣裏唯一一所高中，也是當地條件最好的學校。但即使這樣，學校師資（zī）短缺（quē）的問題還是很嚴（yán）重。
廣西巴馬（mǎ）高中副校（xiào）長 潘萬倫：“教（jiāo）師資源非常緊缺，缺編的崗位還是挺多的，大概缺80個編左（zuǒ）右。”
因為當地條件比較艱苦，外地人才不願意來，教師招聘很難。巴馬縣的所（suǒ）有學校，從小學、初中到高中都麵臨著同樣（yàng）的困境。而這也是我國各地（dì）區之間教育發展不均衡、經濟欠發達地區教育資（zī）源短缺的一個縮影。
首都師範大學人工智能教育研究院常務副院長 蔡可：“教育公平是最大的公平（píng），打通（tōng）教育的最後一公裏，讓教育改革的成果能（néng）夠（gòu）惠及到所有人，這是一個普惠的問題。教育的最後一公裏，首先是一個空間的概念，一定要觸及廣大的老少邊窮地（dì）區。”
近年來，我國大力推進教育領域公共服（fú）務均等（děng）化，優化（huà）教育資源配置，以各種手段推動教育資源（yuán）共享，以縮小城鄉、區域間的差距。
去年，教（jiāo）育部開通了國家智慧教育平台，推動數字技（jì）術與傳（chuán）統教育融合（hé）發展，這也為經濟欠發達地區（qū）的學生共享教育資（zī）源、實現教育公平提供了硬件基礎（chǔ）。目前，全國中小學互聯網（wǎng）接入率達100%，多媒體教室的覆蓋率達99.5%。巴馬縣也從2019年開始啟動了“信息化融合（hé）教學”工作，把它作為縣（xiàn）裏重要的民生工程（chéng）來推動。
廣西巴馬瑤族自（zì）治縣教育局局長 梁高：“在財政很緊張的（de）情況下，我們縣第一期（qī）投入2900萬（wàn）元，搭建了‘巴教雲’智慧教育（yù）平台，選了巴高等13所試點學校，建設了智慧課堂常態化應（yīng）用環境。”
如今在巴馬高中，老（lǎo）師用（yòng）電子大屏教學，學生們用線上線下學習相結（jié）合的方式，根據課件內容，組成多個學習小組，討論和解決問題，這已經成為學校（xiào）師生（shēng）上課的日常。
廣西巴馬高中副校長 潘（pān）萬倫：“以前我們都是一節課滿堂灌，現在我們可以把更多的（de）時（shí）間讓學生自我展示，讓學生通過自己做練習來鞏固、來提升。”
科技與教育（yù）的融合，深（shēn）刻改變了傳統的（de）教學模式。這不（bú）僅體現在硬件上的教學手段更先進、便捷，更重（chóng）要的是，這些數字化（huà）平台和課件可以（yǐ）包含更豐富而多（duō）元化的教學內容，可以設計（jì）更多靈活而有趣的學習方式供師生們選擇，這極大開拓了學生們的眼界和思維，激發了他們（men）的（de）學習主動性和創造性。教學方（fāng）式的變化帶（dài）來的（de）不（bú）僅（jǐn）是孩子們的改變，老師們也（yě）從中受益很多。
廣西巴馬高中教（jiāo）師（shī） 羅英：“‘巴教雲’智慧教育平台有供老師備課、上課用的課件，跟教材配套的各種資源。我們老師也在學習，看先進地區的（de）名師們如何備課、講課，這對我們老師業務能力的提升特（tè）別有幫助。”
讓孩子們愛上學習、更會學習，讓老師們獲得幫助（zhù）、不斷成長進（jìn）步，這是推動教育發展的最核心內容。
首都師範大學人（rén）工智能教育研究（jiū）院常務副（fù）院（yuàn）長 蔡可：“技術對於教育的賦能，帶來廣輻射、全覆蓋（gài）的特性，能夠很好把教育資源傳播到各地。教（jiāo）育的最（zuì）後一公裏（lǐ）還需要聚焦到質（zhì）量提升的一些重要環節上（shàng），例如課程教學、教研備課（kè）、作業改革、個性化學習等一些關鍵環節（jiē）上。”
張宇涵是內蒙古通（tōng）遼市甘旗卡鎮中（zhōng）心學校的一（yī）名小學生。因為長期住校，和父母聚（jù）少離多，張（zhāng）宇涵不善（shàn）溝通，還經（jīng）常惹點（diǎn）小麻煩。
甘旗（qí）卡鎮中心學（xué）校共有近1000個孩子，其中85%以上的孩子來自於周邊農牧區（qū），許多孩子都（dōu）有和張宇涵同樣的情況。
內蒙古（gǔ）通遼市甘旗卡鎮中心學校校長 楊建：“我們學校的孩子有很多來自進城務（wù）工人員的家庭，由於父母沒有時間照料，導致家庭教育（yù）缺失，孩子缺（quē）少父母（mǔ）的關愛，教育的方式方法也不科學（xué），這是我們最難的一點。”
內蒙（méng）古通遼市甘旗卡鎮中心學校教（jiāo）師 楊傑：“現在學生正處（chù）於青（qīng）春期階段，有時候會遇到心理問題，不知道用什麽辦法去疏導他們，感覺自己（jǐ）這（zhè）方麵（miàn）的專業知識和能力還不夠。”
改變，源自一個契機（jī）。2021年，隨著“雙（shuāng）減”政策落地，我國中小學全麵實施課後延時服務，這對學校的（de）課後服務（wù）水平也（yě）提出了新的要求。但許多經（jīng）濟欠發達地區的學校，教師數量很有限，教師所學的專業（yè）也比較集中和單一，因（yīn）此在（zài）開發學生（shēng）興趣特長、進行素（sù）質教育上就很力不從心（xīn）。
內蒙古通遼市（shì）甘旗（qí）卡鎮中心學校校長（zhǎng） 楊建：“我們的師資力量還是（shì）比（bǐ）較（jiào）薄弱。另（lìng）外，專業的教師比較缺乏，比如藝術類的（de）教師、科技類的教師都是少之又少，給孩子（zǐ）們的素養提升和全方位（wèi）發展造（zào）成了一定的困難。”
打通教育均（jun1）衡發（fā）展的最後一公（gōng）裏，不僅體現（xiàn）在課堂教學上，也體現在（zài）對孩（hái）子們方方麵麵的關愛中。讓經濟欠發（fā）達地區的孩子也能利用優質（zhì）教育資源、促進身心全麵健康發展，這（zhè）也是實現教育公平（píng）的重要內容。
2021年，北京市朝陽區開始和科爾沁左（zuǒ）翼後旗進行協作，來自北京的團隊了解到當地幾（jǐ）所小學在（zài）課後服（fú）務中的迫（pò）切需求後，將北京一些小學使用的（de）飛象雙師素質課堂軟件引進到當地小學。
“識情緒（xù）善社交”課（kè）程，讓孩子們學習如何識別和管理情緒，與（yǔ）自己的喜怒哀樂相處。這個課程讓張宇涵學會了（le）調節情緒和怎樣與他人溝通，他交到了很多新朋友（yǒu）。
飛象雙師素質課堂，是一種線上線下相結（jié）合的數字教學軟（ruǎn）件，基於真實的課堂場景，由線上的老師在大屏上為學生們講授知識，進行（háng）遊戲化學習和各類模擬實驗。在線（xiàn）下，則由一名帶班老（lǎo）師，帶領學生們跟隨大屏教學，同步學習，開展各種課堂活動。目前，當地（dì）小學已經開設了情緒管理（lǐ）、寫字、玩轉魔方、建築設計等六門課程。
王梓銘也是一名留守兒童，由於沒有養成良好的學（xué）習習（xí）慣，以前上課他總是溜號（hào）。去年，王梓銘開始上玩轉魔方課（kè）。小小的（de）魔（mó）方仿佛（fó）給（gěi）這個少年打開了一（yī）扇窗，讓他看見了一個有趣的世（shì）界（jiè）。從此王（wáng）梓銘不僅上課不再溜號，下了課，他（tā）也會和班（bān）上（shàng）幾個愛玩魔方的孩子聚在一起，興致勃勃（bó）地相互切磋、交流。現在，王梓（zǐ）銘的性格開朗了（le）很多，他也在每一次小小的進（jìn）步中獲得了成就感，建立了自信。
像這樣（yàng）的素質課堂，讓孩子（zǐ）們在（zài）遊戲中鍛煉（liàn）了動手能力、思（sī）維能力，更重要的是讓他們學會如何更（gèng）好地與自己、與他人相（xiàng）處，更好地（dì）去熱愛生活、擁抱這個世界，這是一個人（rén）能健康成長的基礎，也是教育的靈魂。
首都師範大學人工智能（néng）教育研究院常務（wù）副院長 蔡可：“素質教育其（qí）核心是指向人的全麵發展，最終讓孩子能夠成長（zhǎng）為一個身心（xīn）健康、富有社會責（zé）任感、創新意識和（hé）實踐能力的具有完（wán）善人格的人。”
科技賦能打破了教育資源的時空限製，讓偏遠地區的孩子也能聆聽名師講課，也能接（jiē）觸豐富的課（kè）程，享受一流（liú）的教學。隨著數字化和人工智能的發展，教育（yù）行（háng）業正在（zài）發生深度變革。通過推進教育數字化，創新（xīn）教學模（mó）式，推動信（xìn）息技術與基礎教（jiāo）育、素質教育的深度（dù）融合，將讓更多（duō）地區、更多孩（hái）子能夠共享優質教育資源，有效推動教育的均衡發展。
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